Sin embargo, un enfoque de este tipo, basado exclusivamente en síntomas, nunca podría hacerse cargo de lo que les pasa a los alumnos que presentan este tipo de experiencias, ya que, al fin y al cabo, las personas son algo más que un conjunto de síntomas y más allá de estos y de su clasificación, estaría el alumno/a con sus malestares en su modo funcional de estar-en-el-mundo.

La experiencia de la depresión supone ante todo una situación límite en la que cambia la relación con el mundo, los demás y nosotros mismos. El mundo se vuelve plano, vacío de sentido y se produce una ruptura de las rutinas que conformaban la vida cotidiana, en la que existen pocos alicientes y muchos inconvenientes, incluyendo la tristeza y la desesperanza. En cuanto a la ansiedad, ésta supone también una situación en la que uno se siente expuesto sin las seguridades que hasta ahora le sostenían, como ocurre en la adolescencia, y al igual que la depresión no estaría dentro de uno en supuestos circuitos neurológicos, ideas irracionales o conflictos, ni tampoco fuera como amenazas que rodean a uno, sino que sería el alumno/a el que estaría dentro de una situación donde se produce el desmoronamiento de un contexto que ya no ofrece la seguridad de antes. Por ello habría que plantearse dos cuestiones: a) qué condiciones ocasionan las conductas incluidas dentro de estas dos categorías y b) cuáles son las consecuencias de estas conductas para el alumno/a.

Nos interesa analizar tanto los eventos que ocurren en la vida del alumno/a, como qué consigue con sus respuestas a tales eventos, teniendo en cuenta que gran parte de esas conductas vienen a funcionar, en realidad, como evitación de importantes ámbitos de la vida del adolescente. Esa evitación puede tomar diversas formas, desde permanecer en casa, ¨retirándose” de las actividades habituales, a pensamientos intrusivos, pasando por diferentes modos de interacción con los demás.

. dConducta